很多教师都习惯用写教学反思的方式来记录自己的教学情况，通过教学反思教师能建立现代化的教学理念，下面是满分范文网小编为您分享的乌鸦喝水教学反思模板5篇，感谢您的参阅。
乌鸦喝水教学反思篇1
这是一篇充满科学性、知识性的文章，文章中介绍的雅鲁藏布大峡谷神秘而美丽，虽然有点难理解，但却深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们探索、了解的兴趣。
因此，我就从激趣入手，利用学生们求知的好奇心，采用探索、寻奇的方式，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱。
1、多媒体课件出示画面及旁白，全面展现雅鲁藏布大峡谷的外貌，介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置及外观：
从而理解咫尺、马蹄形、海拔这些词语的意思。尤其是在多媒体上展现涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水的不同水流的画面，通过对比，更让学生领略到了水的千姿百态，这些正是多媒体教学的优势，它可以介绍与课文内容相关的背景资料，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了深刻的感性认识。
2、从理解词语入手，感受雅鲁藏布大峡谷的特点，如：
文中的堪称号称美誉，是在用不同的词语表达同一个意思;课文里有一些词语带有引号，如世界屋脊植物类型博物馆动物王国，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。还有最长最深的数据说明也写出了雅鲁藏布大峡谷的特点。文章用词谨慎、科学，理解了重点词语，也就理解了课文。
3、引导学生理解句子：
文章每段有一个起概括作用的句子，如：是不容置疑的世界第一大峡谷、映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海、大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。抓住句子来理解内容，是学习这篇课文写作手法的一个方法。
乌鸦喝水教学反思篇2
?乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。一年级语文乌鸦喝水教学反思
本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。
2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。）。
3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。
在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。
但是在教学中出现不少问题和不足：
第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的.拓展没能完成。
第二、学生的朗读不多，形式太少。
第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。第四，还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。
乌鸦喝水教学反思篇3
课堂教学在有条不紊地进行着。
今天讲授的课文是长春版教材第四册第十单元的第二课《精卫填海》。这是一篇神话故事，说的是很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄。有一次，炎帝的小女儿到海边玩耍，结果被大海淹死了。后来她变成了一只小鸟，名字叫精卫，她为了不让东海再夺去别人的生命，所以天天从西山衔来小石子和小树枝，投进大海里，她要把大海填平。
按照课堂的正常程序，在初读课文，了解课文大意之后，同学们开始有感情地朗读课文，理解重点词句，最后对文章或作者质疑。这时，有一位同学对课文最后一段提出了一个问题：“后来，精卫的子子孙孙都非常勇敢，不管多大的风浪，仍日日夜夜地填海。那么，精卫填海到底成功了没有啊？”
“哦？这个问题提得好，你们有什么看法？”
这个同学的提问顿时激起了同学们的兴趣，孩子们唧唧喳喳地说个不停，争先恐后地发表着自己的意见。路柏植先站起来，说：“精卫填海能成功，因为精卫对淹死她的东海恨极了，所以，她誓死要填平大海。”
赵周乔站起来接着说：“我给他补充，从前文的‘哪怕干上一万年，我也要把你填平’，我们就知道了她填海的决心，所以大海肯定会被她填平。”
这时，王超振振有辞地说：“从前文知道，精卫填东海，是为了不让东海夺去别人的生命，是在为大家做事，大家也在一定会帮她，所以，东海一定会被填平的。”
胥启东说：“精卫是从很远的西山衔来小石子和小树枝，虽然路途远，填海的东西还很小，但是她有信心，还有她的子子孙孙继续着她的事业，所以，她一定会把海填平。”
同学们你一言我一语地对精卫的精神大加赞扬。这时候，一个“不和谐”的声音响起来了，“老师，我不同意他们的看法。”循声望去，站起来的是班里的劳动委员，圆圆的胖胖的脸上眨着一对小眼睛，一张小嘴迫不及待地表达着自己的看法：“老师，我不同意”，他又重复了一下自己的意见。“精卫填海虽然很有信心，但我认为她不会成功。”
“哦！！！”全班一片惊讶声，三十几双不解的眼睛全都齐刷刷地看着他。“为什么呀？”“对呀，为什么呀？”同学们你一言我一语地向他质问。
“因为…因为…”他的语言不知是因为没组织好，还是因为同学的质问而一时语塞答不出来。
“我知道你是一个很有想法的同学，对于这个问题能说说你的理由吗？”看着他的窘态，我温和地对他说。
“老师，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇课文，瓶子里的水很少，乌鸦为了喝到水，往瓶子里放石子，这样瓶子里的水就升高了，乌鸦就喝到水了。现在精卫填海，她把那么多的'东西扔到海里，希望海被填平。但如果乌鸦喝水的方法成立的话，那么精卫填海的结果就是东海泛滥，给人们造成的伤害更大。”
劳动委员的一席话，犹如在平静的湖面扔进了一粒石子，激起千层的浪花。我的心头也不由得为之一震，这个孩子的内心世界是那么丰富，观察的眼光是那么敏锐，思维又是那么的活跃，真的让我有了眼前一亮的感觉。孩子，你真让我骄傲。
对于孩子的这个答案，我并没有急于评价，而是对他们说：“孩子们，这是一篇神话故事。对于神话，大家上学之前可能就读过了《西游记》和《封神榜》。那么，你们了解神话的特点吗？想知道精卫填海是否真的成功了吗？今天就请你们带着这些问题回去查一查有关神话故事的资料。”
第二天，同学们纷纷带着自己的资料，来到了教室。我从没看到他们的准备是这样的充分。从这些资料里，孩子们知道了什么是神话，了解了更多的神话故事，更重要的是他们知道了精卫是不可能把海填平的，文章这样写只不过是人们美好的愿望而已。看到同学们的发现，我欣喜若狂。
课堂上这种突发的事件，有时候会让老师措手不及。其实在那一刹那，我也怔住了。但是这种可遇不可求的智慧火花，不能让它悄无声息地泯灭。我抓住契机，顺势引导，让孩子们通过查阅资料，来了解神话，感悟神话。这种课堂艺术，需要我们善于根据事态变化，不压制，不旁观，而是从课堂的教学思路中走出来，引导学生思考更多的有创意的问题，从而使学生养成勤于思考善于读书的好习惯，也使棘手的问题迎刃而解。
乌鸦喝水教学反思篇4
乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。
学学乌鸦的.动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。
乌鸦喝水教学反思篇5
教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。
有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来，水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的'学生自主教学的方法。
我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。在教学中我一直不断在创新，在寻找更适合我们的教学方法。它不一定要弃传统，也不一定要吸全新，而是看我们学生的接受能力，是否可行。
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