担任本次培训主讲教师的是河北省教育科学研究所义务教育研究室副主任，特级教师李老师。李老师培训的内容小学语文课程标准，李老师的讲解生动详实，提出了“头脑风暴”的新概念，让人耳目一新。在互动式的学习交流中，大家深刻认识到课程标准的重要性以及语文学科中工具性和人文性应该相统一。通过学习，大家对新教材的内容安排加深了理解，对培养学生语文素养的方向提升了认识。尤其是在下午的小组活动中，李老师把来自不同学校的老师重新组合成了十个小组，大家热情高涨，分工合作，制作海报：起队名、想口号、完成老师分给小组的学习内容。在这样独特的培训体验中学习课程标准大家感到生动而有效。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。次培训大大提高我县小学教师实践和专业技能提高，促进信息技术与学科深度融合，引领我县教师队伍的专业成长。同时也促进了官厅中心校的三名语文教师教学水平不断提升，为教师的成长画上了浓墨重彩的一笔。

教师读后读后感篇2

读本好书，像是给心灵洗澡。读完《做最好的老师》这本书后，书中的每一个字，每一句话，都敲打在我的心灵深处，一直在感动着我。

“你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观--因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责任的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的一句话，让我对教育有了新的认识。

“什么样的老师才是最好的老师？”即便是许多从教多年的的老师们大概也有着同样的疑问，毕竟谁也不敢肯定地说自己就是学生们遇到的最好的老师。李老师说：“‘做最好的自己’，强调的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不断地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到力所能及的最好程度。”其实教育工作没有最好，因为“最好”只是每个老师心中的一个理想。而每个人对理想的追求又都是无止境的。可我们却可以做到更好。我们经常会说“人最大的敌人就是自己”，只要我们能够不断地超越自己，不断地去战胜自己，不断地去争取每一个“更好”，相信在不久的将来，当每一个“更好”融会在一起时，我们就已经做到了“最好”。

我是一个急性子，今年刚刚走上教师岗位，是一名“新鲜出炉”的班主任。面对学生的错误，我常常气得火冒三丈，然后再对学生进行一场“暴风骤雨”式地批评。但是当我回想自己这两个月的班主任工作时我发现:当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时；当我在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百时；当我远远地看着他们，而不是融入到孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，只是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句体贴的话语，无形中拉近了我与学生们的距离。正像书中所讲:“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”

“做最好的老师”是一种平和的心态，也是一种长期的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”“做最好的老师”应该成为我们每个教师的生活方式、工作常态和人生追求！

读过这本好书，我想到了高尔基的那句名言：读书，这个我们习以为常的的平凡的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。其实一个优秀的教师应该知道的何止这些，还有很多很多。我相信没有最好，但是我相信可以越来越好，做自己心中最好的`教师，让自己在教育的舞台上，演好自己的小角色，让台下的观众为自己的表现发自内心的喝彩。许多年后，我们不会都成为名家，但是许多年后，我们一定会桃李满天下！让我们瞄准一个目标，带着一颗爱心，敞开博大的胸怀，在书海里遨游，在教海里探索，相信我们一定能够带着我们的学生，一起渡到人生的彼岸！

教师读后读后感篇3

这个假期拜读了苏联大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中既有教学中的实际案例，又有理论分析，语言文字通顺流畅，便于阅读。其实不止是老师，这本书也值得做父母的一读。读完之后主要有以下几点体会：

一、阅读对学生的重要性。

苏霍姆林斯基多次提到，阅读对学生的学习特别重要。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。尤其是后进生，学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是要靠阅读、阅读、再阅读。

二、与阅读相配合的书写，这是儿童的借以掌握知识的工具。

学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。

所以我们必须首先教会孩子熟练的读和写。为了培养儿童快速书写，所以要对他的手的小肌肉进行一定数量的操作性练习，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。

三、劳动在智育中起着极其重要的作用。

儿童的智慧在他的手指尖上，但有些思维品质是只有在双手从事细心的、精巧的劳动的条件下，才能发展的。而一些缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动（以免他无所事事）一样，都是对学生的智力发展有害的。

四、家庭对孩子的影响力极大。

儿童摹仿能力很强，家长或长辈的某一个特点，好像是不知不觉地、在新的条件下“膨胀”开来，变成了儿童的一定的性格特征。为了孩子，家长要经常检查自己的行为，做更好的自己。家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位，如果家长尊重和热爱书籍，儿童也就会热爱他们。

五、让学生爱上你的学科

如果学生的思想和心灵的气氛没有调动起来，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，他们就会对学习和知识无动于衷。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多，那么我们就越不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。所以我们要努力去唤醒那些无动于衷的态度冷淡的学生们的意识，鼓舞起他的精神，把它从智力的惰性状态中挽救出来。

总之，读了这本书等于读了一本教育学与心理学合编，对自己以后的教学方法，还有面对学习困难学生的做法都有很大的帮助，可能永远做不到苏霍姆林斯基那样，但是自己会努力做得更好。

教师读后读后感篇4

以前也读过这本《给教师的建议》，但是一直没有读完，断断续续地读了一部分。一忙，就放下了，给自己的懒惰寻了个借口……

这次，于老师给这些骨干教师布置的作业，截止到今天下午，终于逼着自己读了一遍，有一点点囫囵吞枣的嫌疑，但总归是浏览完了，感觉应给自己一点鼓励^_^。

经典就是经典，经历过实践的历练，这些建议在时间的长河里依然灿烂无比。建议中都是我们熟知的事情，似乎每天都会在我们身边发生，离我们那么近，好多列举的反例自己似乎就曾经也犯过类似的毛病……每一条建议，都似是一位长者的谆谆教诲，那是一种对教育和教学发自内心的热爱，阅读的过程就是我们对苏霍姆林斯基敬仰的过程，也是令我们感慨万千的过程……

现只能采撷点滴片断，分享一下读书心得。

一、教师的重要任务要教会儿童学习

第四九条建议，是要让学生掌握学习的工具。“小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”这种工具装有五把“刀”——即五中技能：读、写、算、观察（周围世界的现象）、表达（自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想）。

联系我们的课堂教学，这五种技能中，后面两种应该属于课标中要求的过程与方法和情感态度价值观范畴。平常老师们定位教学目标时大多是教会教材中的知识内容，对于这两类目标还没有被所有的老师所重视。于是同样作为数学老师，课堂也就有了千差万别。有的人能够把数学课也上得有声有色，在数学课上学生同样也能受到全方位的教育和培养，而有的老师课堂上却仅限于学会知识与技能，留给学生的就会是一个枯燥乏味的数字和加减乘除计算的课堂。

表现在学生身上，如果对于观察和表达两项技能教师引领培养到位，我们平常所说的“学生素质”就会非常好。这样的问题在赛课等活动中会有淋漓尽致的表现——好多老师在比赛时总会打听承办学校的老师，哪个班的孩子“素质好”“会回答问题”，一般不会打听“哪个班的成绩是第一”，这两者之间是有差别的，尽管它们之间并不矛盾，“素质好”“会回答问题”的班级，成绩一定不会差到哪里去，但这样的班级却未必一定是第一。因为这样班级的老师在课堂上对学生实施的是全面的教育，他们的眼光不会仅仅停留在每节课的知识点上，他们会关注学生各个方面的发展，会给学生更多的机会进行观察、思考和表达，从而学会学习。现在对比这条建议，才更加明确这样的课堂其实就是在教给学生学习的“工具”。

由此，我更加明确了自己课堂以后的努力方向，不要怕浪费时间，在课堂中要充分给学生时间和空间，实践这条建议，其实也就是在实践“授之以鱼不如授之以渔”的道理。

二、课堂的成败取决于教师的教育素养

从课堂最直观的角度出发，学生是第一位的，首先能够看到学生的表现，可是这表现却直接来源于教师。课堂内容的安排、方法的选择、节奏的快慢、氛围的营造、问题的设计、思维的进程……都是由教师一首策划和实施的，因此教师身上肩负的是策划和主持双重的责任，学生课堂的学习和体验也都会因为不同的教师而有不同的效果。

“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。真正的教学能手必有丰富的情感”。“讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表讨论。他提出问题，邀请大家一起来对问题进行思考。”

这短短的两段话中渗透了对学生的爱和课堂教学的方式。如果不爱学生，教师的课堂上就不可能由丰富的情感。只有从学生出发，在课堂中才会跟学生建立起一种密切的交往关系。

我们在闲谈时曾经不止一次谈论过，身边比较优秀的教师课堂。经过分析，一致感觉幼儿师范毕业的老师课堂的感觉要比普师毕业的老师更亲切、课堂氛围更好，在师生都投入的课堂中教学效果也有很大可能会更好。细想下来不无道理。幼师专业的老师应该属于“全面发展”，文化课和艺术课并重，甚至对于孩子情感教育方面有更大帮助的艺术课地位更高。好多人对孩子有着浓浓的爱和尊重，她们的情感会很丰富，在课堂上语言会更有亲和力，首先为营造一个充满爱的氛围奠定了基础。

——这是我们学校的环境下存在的一个现象，并不代表全部，不管是什么专业，心中只有对学生充满爱，课堂上才会情感鲜明，才会让课堂教学直接诉诸学生的理智和心灵。这其中语言的修养也将会起到至关重要的作用。

作为教师，如何让我们的课堂真正变成学生成长和发展的乐园，如何让我们真正成为胜任学科教学的能手呢？只有读书、读书、再读书了。在读完这本书的时候有了更深的感慨，原来我们日常的各种工作，还可以做的更细致、更科学。通过阅读，让我有了重新审视自己课堂的机会，也为日趋淡然的心再次点燃了追求的激情。现在我最大的感受就是：争取做到多读书，多在课堂上实践，多思考，把我们的学生培养成真正意义的“人”。

教师读后读后感篇5

最近我读了《给幼儿教师的建议》一书，感受很深，特别是本书内第三章内讲到我们教师要关注教学的每一个细节讲得很有道理，我也很有同感。

书中讲到：关注教学细节，就是要关注我们在活动中习以为常的一句话、一个眼神、一个动作、一个微笑、关注我们在教学中的每一句话评价、每一次互动。这些细节都能反映出教师的教育理念，体现出教师的教学策略。因此，教师在设计每一次活动方案时，都要注重教学细节的预设，让细节成就精彩的课堂；同时，教师在课堂上要及时捕捉精彩的细节，善于发现并利用课堂上孩子的亮点甚至缺点，巧妙、准确地接过孩子抛过来的“球”，让这些细节为精彩的课堂增辉。

在我组织的一次活动《老狼老狼几点钟》这个体育游戏中，虽然是个传统的游戏，但是我班的孩子一直非常喜欢玩。这个游戏能提高幼儿快速四散跑和躲闪能力。在一天早上晨间活动的时候，我问孩子们你想玩什么游戏，孩子们又异口同声地说：“老狼老狼几点钟”，从这可以看出孩子对此游戏一直比较兴趣。活动时我扮演老狼，当我抓住了一两只小动物之后，我依然像以前一样让被捉住的小朋友站在一边等待，等待着下一轮。但我发现被捉的幼儿只得站在边上，不能参加游戏，我想这样对孩子也不好。

于是我急中生智，拉起被抓住的“小动物”往自己的“洞里”拖，嘴里还叨唠着，“天黑我要吃掉你们”。没有被捉住的孩子一下子紧张起来，施豪大喊道：“咱们要把他们救出来”，对呀！可以给幼儿创造救助的机会，于是我给幼儿讲解新的游戏规则，当老师说：“老狼休息了”，全体幼儿可一拥而上去救他们的同伴。另外我还提出要求：“救小动物时，你要当心，不要再让老狼捉了。”这时孩子们开始想办法了，一些孩子吸引老狼，另外的孩子趁我不备抓住自己的同伴就跑。“成功了！成功了！我们救出小动物了。”这时每个幼儿开始欢呼雀跃，也把游戏推向了高潮。通过这项活动，我感觉到在各项活动中应该做一个有心的老师，有心留意孩子，有心观察孩子，那你才能进入孩子的童心世界，教育中会起到事半功倍的效果。

总之。一次成功教学，需要付出大量的心血。作为教师，不仅要注意教学的每一个环节和流程，更应该关注那些看似简单的细节问题。

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