高质量的教案能让自身的教学水平得到显著提升，教案在书写的过程中，你们一定要考虑与时俱进，满分范文网小编今天就为您带来了《山雨》教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
《山雨》教案篇1
教学目标：
一、知识与能力目标；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、方法与过程目标:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、情感态度和价值观目标:感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
课前准备:
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟
教学时间：
1课时
教学过程：
（一）、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）、学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的？?）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
（四）、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近？?
（1）体会“由远而近，由远而近？?”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（教师配乐范读。）
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
（五）、学习“雨后”，感受韵律。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？
a生：我想象到了风声，风声越来越大。
b生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。
c生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）
2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）
二、整体感知，初读全文
1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。
2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？
（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）
a生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）
3、初读课文。
（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。
（2）自读课文
a、划出本课生字，读准字音。
b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。
（3）小组内交流初读体会。
（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）
三、自主练读，读中自悟
师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
【教学目标】
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品的初步的欣赏能力。
【教学重点难点】
1、理解课文内容，想象课文描绘的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学难点】
积累语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、辨声，引入
1、请学生听一听是什么声音。
2、风声、水声、雨声。
3、欣赏雨景。
4、让学生谈体会。
二、初读课文，整体感知
1、出示要求：
⑴轻声读课文，把课文读通顺、读流利，不懂的地方多读几遍。
⑵理清课文顺序，看看课文先写什么？再写什么？最后写什么？
⑶课文重点写哪一部分？这部分内容表达了作者什么感情？
2、学生自读。
3、学生汇报交流。
三、自主练读，读中自悟
1、要求：学生详细阅读雨中这部分内容，然后找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落，多读几遍，边读边想课文描述的情景，边体会作者的感情。
2、学生自读。
3、检查朗读（结合多媒体课件演示）
4、找学习伙伴有感情地朗读自己喜欢的部分，互读互评。
5、了解表达上的特点。（首尾呼应，主次分明）
四、谈收获，加深体会
1、小组内谈。
2、指名谈。
五、齐读全文
《山雨》教案篇2
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？
a生：我想象到了风声，风声越来越大。
b生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。
c生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）
2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）
二、整体感知，初读全文
1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。
2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？
（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）
a生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）
3、初读课文。
（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。
（2）自读课文
a、划出本课生字，读准字音。
b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。
（3）小组内交流初读体会。
（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）
三、自主练读，读中自悟
师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
《山雨》教案篇3
教材解读
人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
需要解决的问题
学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学过程
一、创设情境，导入课文
1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。(板书：山雨。)这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)
2、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的？
二、初读全文，明了大意
1、全班自由朗读课文，边读边思考。
2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：(音韵美、色彩美)
三、赏析语句，品味雨韵
1、导语：山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图。作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字，体会字里行间所蕴藏的情感。(出示阅读提示：1、默读课文，找一找自己喜欢的句子，在旁边写下你阅读后的感受。2、有感情地朗读你喜欢的句子，多读几遍，还可以把它记在自己的心里。)
2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。
3、全班交流。重点交流以下四段内容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
①当学生体会出这段文字中比喻的巧妙时，教师重点指导学生感受作者丰富的联想：作者把山雨的声音比喻成无字的歌谣，这样的比喻好在哪里？
像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。(板书 联想)
②你能感受到作者独特的联想吗？(指导学生抓住“无字的歌谣”“神奇”“飘然而起”“逐渐”等词语，感受山雨轻柔的特点，以及雨来时声音的独特变化，体会作者对山雨的喜爱之情)
③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读：
现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——(第一组接读)沙啦啦，沙啦啦……
雨声渐渐近了——(第一、二组接读)沙啦啦，沙啦啦……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起——(第一、二、三组接读)沙啦啦，沙啦啦……
逐渐清晰起来，响亮起来——(全班齐读)沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的？(指名朗读，并出示第五自然段。)
②在学生谈到文中的比喻句时，老师重点指导学生体会作者的联想和想象。
a、导语：是的，作者的联想是那么独特，想象是那么丰富(板书 想象)，让我们用心品读这段文字，好好欣赏它奇妙的联想和想象。
b、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？(指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇妙的琴键)
引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷柔软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。
③指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位——(艺术家 演奏家)，它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。——小组赛读。
雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①导语：作者用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅动听，充满音韵美。他又是如何描写山雨的色彩美的？ 指名读。(出示第六自然段)
②在学生交流的基础上，教师重点引导学生通过具体词句感受到雨中色彩的勃勃生机。
融化：“融化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的色彩何其丰富，何其灿烂，而雨中的嫩绿把所有的色彩都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？(动态的，富有生机的，有生命力的……)
还有那些词也让你感受到这嫩绿是充满了活力，富有动态美？(流动 流进)
“这清新的绿色……流进我的心胸。”：引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘怀的美，体会到作者对山雨的喜爱之情。
③人们常用风景如画来夸赞美丽的景色，可是作者却说——(出示第七自然段，全班齐读)这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
④作者为什么会这么说？(引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种充满生命力的美远胜于画面静止的美。)
⑤这雨中的色彩真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。
(出示描写雨后的三个自然段)教师引读：虽然还想再继续欣赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，——(悄悄地停了。)风，——(也屏住了呼吸，)山中一下子——(变得非常幽静。)远处，——(一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。)近处，——(凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响，丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。)
导语：雨后的景色另有一种味道。喜欢这一段的同学谈谈你的阅读感受。
①啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到作者当时内心的愉悦。
②山雨过后，山林明明非常幽静，作者为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名回答。(板书：以动衬静)这真是——(出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”)齐读
③这一部分描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最巧妙？(余韵)
余韵在这里指余下的音乐。你觉得它用得好在哪里？(引导学生了解“余韵”这个词，呼应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到作者联想和想象的奇妙独特。)
④借“余韵”回顾全文，激情朗读。
好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完美的音乐会，开场部分我们听到了神奇的无字歌谣，中间高潮部分，我们欣赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会结束，我们依然聆听着清脆愉悦的天籁之音。让我们伴着优美的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。(配乐齐读整篇课文)
四、总结全文，扩展延升
1、读着读着，我们情不自禁地赞叹道：(出示)这真是一场_____的山雨！(绿色 清新动听 有韵律 迷人 难忘……)
2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？(课件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、骆虢《太阳雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故乡》中描写雨景的片段)
指名读。交流：这又是一场怎样的雨。(狂风暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨……)
3、课后，请你把自己喜欢的句子背诵下来。下课！
板书设计：
山雨
声韵美 联想想象
色彩美 以动衬静
教学目标：
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学重点：
引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
教学难点：
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、板书课题，直奔主题
同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？
二、播放课件，感受雨景
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？
三、初读课文，整体感知
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
四、再读课文，理清思路
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
五、默读课文，分清主次
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？
六、精读课文，认真品味
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流，教师点拨
一边交流，一边赏读。
八、小组赛读，领悟语感
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵，深化情感
十、集体朗诵，赞美山雨
十一、总结
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！
1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。
教学时间：
1课时
一、创设情境，揭示课题
1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？
2．师生共同背诵描写 雨的诗句。
3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题）
?设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后）
4．指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。
?设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。
2．体会情感，感悟写法。
（1）感悟山雨的音韵美。
①课件出示第
3、4自然段。
a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。
b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②课件出示第5自然段。
a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！
b．教师配乐范读，学生边听边想象。
c．学生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d．学生带着感情齐读。
（2）感悟山雨的色彩美。
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！
a．课件出示第6自然段。指名读。
b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c．教师引读本段。（出示课件）
?设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1．学生齐读全文。（播放配乐）
2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
?设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。
3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。
五、读写结合，积累运用
1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。
2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
?设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。
本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
目标确定的依据
1、基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3、基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
教材分析
?山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学情分析
1、基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2、基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3、基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
教学目标
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
评价任务
1、通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2、通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3、通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教学难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
四、教学类型：电教月公开课
五、教学准备：电教课课件
六、课时安排：两课时
七、教学过程：
第一课时
（一）课前交流
1、联系生活实际：我们今天的天气怎样？你以前认真观察过雨吗？或是听、或是看……
2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。
3、引出课题并板书。
（二）课文学习
1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”
2、来之音：
（1）找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。
（2）课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
（3）体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，教师小结并板书。（突然、悄悄）
（4）课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
（5）理解句子：怎样写出山雨的声音的？采用了哪些修辞和写作手法？学生汇报交流，教师小结并板书。
（6）课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
（7）理解句子：怎样体现“无字的歌谣”？
（三）写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
（四）课堂小结
1、作者是按照什么顺序来写山雨的？
2、作者是从哪两个方面来写山雨的？
3、表达了作者什么样的思想感情？
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
第二课时
（一）复习巩固
1、作者是按照什么顺序来写山雨的？
2、作者是从哪两个方面来写山雨的？
3、表达了作者什么样的思想感情？
（二）课文学习
1、来之景。
（1）找出课文中描写山雨来之景的段落。
（2）课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
（3）第六自然段三句话又写了哪些内容？
（4）学生汇报，教师小结。
（5）理解句子：怎样写出山林雨景的？你觉得在写作上有什么值得学习的地方？
2、去之景。
（1）找出课文中描写山雨去之景的段落。
（2）课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。
（3）第八自然段是按照什么顺序来写山雨去之景的？
（4）学生汇报，教师小结。
（三）写作交流
1、学生自读雨之音的写作内容。
2、师生互相评价写作情况。
（四）畅谈学习收获
1、语文知识的获取
2、语文能力的锻炼
3、语文情感的培养
（五）作业布置
1、根据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根据课文内容绘一幅山林雨景图。
2、山雨
雨之音——无字的歌谣
雨之景——水淋淋的绿
雨之情——热爱大自然
《山雨》教案篇4
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。
难点：继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学课时：1课时
课前准备
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
一、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，说说预习时感受到的韵味。
二、自学课文，理清文脉
1、略读课文自学方法：读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后）
4、说说学懂的地方，说说不理解的地方。
三、点拨课文，感受山雨的韵味
（一）品读“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习朗读，品评。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
3、作者是用什么方法表达出这种神奇的？
4、读读背背，快速记忆。
（二）品读“雨中”，感悟奇妙无比
1．作者听到了什么？雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？用什么表达出来的？
（2）带着遐想朗读。
2、作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
（三）品读“雨后”，感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静，为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
四、美读课文，赏析佳句，
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。
五、摘抄背诵，积淀英华
摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。
六、作业
1、课堂拓展阅读：《同步阅读》第2课《西湖听雨》，体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作，感受雨之韵味和文之风格。
读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇《课文《山雨》教案》，希望对您的写作有所帮助。
《山雨》教案篇5
教学要求：
⒈体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
⒉学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
⒊想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
教学重点：
理解和想像课文所描绘的山林雨景。
教学难点：
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学过程：
一、导入新课
⒈启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
⒉揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）
二、初读课文，感知内容
⒈自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
⒉指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音：
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）。
⒊谈谈对课文的初步印象。
⒋提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
⒈自读感悟。
⒉小组内讨论交流。
⒊汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，sjbwz/边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
⒈配乐朗读课文。
⒉谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
⒈画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
⒉写一篇赞美自然景观的习作。
《山雨》教案篇6
?教学目标】
1、知识和技能方向：
⑴ 认识本课2个生字。
⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、能力方面：
培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、思想品德方面：
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
?教学重难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
?教学过程】
一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接
那你们喜欢下雨吗？
（多个学生说。）
看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、打开书，自己读读阅读提示
（点课件）看看你能读懂什么？
三、初读感知
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
四、自主学习
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
2、（自学雨中）：
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流：
（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
4、集体汇报。说到哪句点哪句：
⑴ 沙啦啦，沙啦啦
① （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
② 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
⑵ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近
① 几个学生谈感受。
② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读 。）
⑷ 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
① 学生谈感受。
② 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
① （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进─??
② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
③ 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）
5、雨后：
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
⑴ 鸟：歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
⑵ 雨滴：点课件，一起来演奏。
五、拓展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）
这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
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