一年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用看地图，听朗读、视频等方式引学生入情入境，自主赏析，提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替繁琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。

3重点难点

理解“葡萄沟为什么是个好地方”，正确、流利、有感情地朗读课文，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，是本课的重点和难点。

4教学过程

4.1

4.1.1教学活动

一、过程

（一）导入课题：

师：同学们你们喜欢吃什么水果？告诉大家吧！（出示幻灯片）

学生回答。

师：今天老师要带你们去一个地方“葡萄沟”，看到这个题目你会想到什么？（出示幻灯片）

学生回答。

师：葡萄沟在哪呢，你们想不想知道呀？（出示幻灯片）简单介绍葡萄沟的位置。葡萄沟到底是一个怎样的地方呢？它美不美？我们一起来学习第11课《葡萄沟》。（板书）

（二）初步感知课文：

师：打开书43页，听录音读课文，自己跟着默读一遍。课文听完了，很快的数一数课文有几个自然段？

学生回答。

师：自己把课文读两遍，1、认识生字新词。2、想一想“葡萄沟是一个怎样的地方？”

（三）学习生字新词：

师：老师先考考你们认识这些生字吗？说一说你是怎样认识它的？（出示幻灯片）

学生回答。

（四）分析课文：

1、师：葡萄沟是一个怎样的地方？用书上的一句话夸夸它，找一找是哪句？

学生回答：葡萄沟真是个好地方。

师：葡萄沟好在哪里，在课文中找一找。同桌结组找一找，读一读。

学生找描写好的地方，读一读。

2、师：讲解“地方好”。（出示幻灯片）

学生回顾课文内容，小组找出描写精彩的地方，感悟品读。

师：讲解“人好”。（出示幻灯片）

学生回顾课文内容，第二自然段最后一句。

师：用自己的话说一说“为什么葡萄沟真是个好地方？”好在哪里？（板书：好地方）

（五）有感情地朗读课文，激发对葡萄沟的热爱之情。

师：既然葡萄沟风景如画，维吾尔族老乡热情好客，能歌善舞，我们有感情的朗读课文，读出对它的喜爱之情来！

学生有感情的朗读课文，教师适当指导。

（六）欣赏图片，激发学生热爱葡萄沟、热爱新疆的情感。

师：走进瓜果飘香的葡萄沟，吃着香甜可口的葡萄，欣赏着葡萄沟的美景，感受维吾尔族老乡的热情好客，任何一个去过葡萄沟的人都会发自内心的赞叹“葡萄沟真是个好地方”。新疆也是个美丽的地方，你们想不想去看看呀？老师这有一些新疆的图片，我们一起来欣赏美丽的新疆。（出示幻灯片）

葡萄沟教案篇2

教学目标：

1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”

到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真

是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因

此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是个好地方

葡萄沟教案篇3

课题:葡萄沟

一、教案背景：

1、面对学生：小学三年级

2、学科：语文

二、教学课题：《葡萄沟》

三、教材分析：

?葡萄沟》选自北师大版小学语文第五册，这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。教时安排为两课时，本次教学为第二课时。

四、教学方法：

情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。

五、教学目标：

1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方。

2、有感情的朗读课文。

3、培养学生热爱伟大祖国的思想感情。

六、教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？

2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的.地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。

二、品读感悟。

（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）

这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？

（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。

1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？

预设一：盛产水果。

（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？

（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！

（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的?“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。

2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是??

个好地方？

预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。

（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？

（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？ “茂密”是什么意思？看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。

（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？

出示图片

评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！

（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？

（5） “一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。

（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的??”体会。同学们请看，

课件出示各种颜色的葡萄

红的像——??练习说比喻句。

（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？

（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？

课件出示五光十色的葡萄图片

葡萄沟教案篇4

一、揭示课题

歌曲引入《我们的祖国是花园》

小朋友，这首歌美吗？你知道这是写哪里的歌曲吗？

我们今天一起来学习一篇写新疆的课文，题目是“葡萄沟”，葡萄沟是个地名，为什么叫葡萄沟？（盛产葡萄），课文写了葡萄沟的什么？是怎么写的？请大家打开课文。

听录音朗读课文

二、整体感知。

要求：

1、注意生字词的读音。

2、葡萄沟是个怎样的地方？

三、读课文。

1、自由放声读课文，划出带有生字的词，难读的.字和句子多读几遍。

2、读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。

3、你学会了哪几个字？能教教小朋友吗？

（小朋友真能干，教得真好，不过哪个地方还要注意……）

四、二读课文。

1、生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。

2、检查指导朗读情况（不加字不漏字，不重复。）

你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么感兴趣，为什么难读？

五、三读课文。

请大家再读读课文，你认为哪几节最重要？为什么？

第2节是按什么顺序写的？从哪可看出？

谁来说说夏季是怎么写的？

秋季呢？（葡萄成熟，葡萄收获后……）

前字两小节有什么用？——指名读前后节。

小朋友，我们初步了解了课文，在课文的前面或后面加上一个或几个词说说课文主要内容。自由准备。指名说，评讲，同桌互说，你想把它写下来吗？好老师就满足你们的愿望。把你说的话写在书上。

六、课堂小结。

小朋友，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，下堂课围绕葡萄沟为什么是个好地方，深入研读课文。

葡萄沟教案篇5

案例背景

?葡萄沟》是义务教育课程标准小学语文教科书第四册第三组的一篇课文。文章为我们描绘了新疆吐鲁番葡萄别具特色的风貌以及维吾尔族老乡勤劳勇敢、热情好客的品质。文章语言优美，感情充沛，是学生感受语言，吸收文学滋养，激发爱祖国，爱家乡的思想感情的上乘佳作。作为同样享有盛名的茶淀玫瑰香葡萄的故乡的小学的学生，对这样的文章更容易产生共鸣。基于教学资源的共通优势，我采用了联系对比的教学方法，尝试读写结合的序列流程，让学生在朗读、品味、联系、迁移中经历到扎扎实实的语文实践，学习语言，感悟情感。

案例主题

新疆吐鲁番是个盛产水果的地方。那里的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味美。理解感受课文内容，联系生动真实的生活实际，让学生在感受理解课文生动优美，形象传神的语言的基础上，描述自己生活中的景物，以情感为中心，以语言文字的迁移为媒介，发展学生的语言和情感。

案例描述

第二自然段教学片断

师：金秋十月，人们最喜爱的葡萄成熟了，那将是怎样的景象呢？快来读读第二自然段，数数共有几句话？每句写的是什么？小组讨论

学生汇报

生：（整理）这一自然段共四句话。第一句话写了葡萄长在哪。第二句写了葡萄长得很茂盛。第三句写了葡萄的结得多。第四句写了维吾尔族老乡热情好客。

（引导学生读书，通过讨论整体把握全段的内容，落实读懂句意的目标）

师：同学们，读了这段话，你们是不是也想到我们家乡的特产——玫瑰香葡萄呢？是不是想告诉更多的人我们家乡的享誉全国的葡萄呢？我们一句一句地学习作者优美的语言，也来试着介绍我们家乡的葡萄好不好？

生：好。

（明确学习的重点目标，激发学习语言的兴趣，让学生在主动、积极的情状下进入语言的学习和品味。）

师：好，我们先来读第一句。指名读。

师：谁知道葡萄长在哪了？

生：葡萄长在梯田上。

师：什么是梯田？

生甲：梯田就是像梯子似的田地。

生乙：梯田是在山上一阶梯一阶梯的。

师播放录像，让学生通过画面理解梯田。

师：作者先清楚地告诉我们葡萄生长的位置。想一想，我们茶淀的葡萄种在哪儿呢？你能学着作者的语言清楚地说一说吗？

学生纷纷举手。

生：我们茶淀的葡萄种在平地上。

生：我们茶淀的葡萄种在一眼望不到边的田地里。

（介绍位置，侧重清楚地表述特点。让学生通过联想、对比，在头脑中形成意象，并尝试表达。）

师：真清楚。谁来读一读第二句话？

一生读。

师：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”凉棚是什么样的？

生甲：凉棚是人们把席子支撑起来遮挡太阳，然后坐在下面乘凉。

生乙：有的是用草什么的做的小棚子。

生丙：凉棚就是用来遮挡太阳用的棚子。

师：恩，刚才同学们理解的都不错。读了这个句子你有什么感觉？

生：凉爽、舒服。

生：绿油油的，很漂亮。

生：我特别喜欢，想钻进去呆一会儿。

师：这说明了什么？

生：说明葡萄长得茂盛。

师：读出这种感觉。

一学生读。学生评价，光“凉棚”读得重，我觉得还不够，还应稍慢。

另一学生读，“绿色的凉棚”读得慢而且重。

师：读得真棒！大家齐读。

生齐读。

师：咱们茶淀的葡萄夏天长得怎么样呢？

生甲：茶淀葡萄是一垄一垄的，像一个个方阵。。

生乙：茶淀葡萄夏天也长得非常茂盛。

生丙：茶淀葡萄一垄一垄，非常整齐。

生丁：夏天，葡萄长得非常茂盛，从远处看，一片绿色感觉也非常凉爽。

（抓重点的词语，通过形象化的理解，让学生置其中，感觉，感受句子表达的意境，在此基础上，自然地过渡到生活积累的表述。这是扎扎实实的语文训练，是学生真正的语文实践。）

师：你们跟作者一样，描述得真形象。到了秋季，葡萄沟的葡萄又是怎样的呢？

生读第三句话。

生甲：那里的葡萄颜色多。

生乙：那里的葡萄串大，从一大串，一大串感觉到葡萄长得非常好。

师：作者像我们描述了哪些颜色的葡萄呢？颜色多说明什么？

生：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色。

师：读出不同的颜色。注意语调和语气的变化。五光十色是什么意思？

生甲：五光十色就是指颜色多。

生乙：五光十色是指颜色多，而且非常美丽。

师：谁能给“五光十色”换个词语？

生：五颜六色

生：五彩缤纷

生甲：葡萄有熟的，有没熟的，颜色就不一样。

生乙：是不是那里的老乡给上的颜色。

生：我明白了，那里葡萄颜色多是因为葡萄的品种多。

师：正是因为那里的葡萄品种多，所以颜色才这么多，这么多颜色你感觉怎么样？

生：非常美丽。

师：哪些词语写出了美丽？

师：葡萄沟的葡萄这么美，自己美美的读一读。背一背。

师：同学们，我们感受了那么美的语言，能不能学着描述我们家乡葡萄挂满架子的美景呢？咱们这儿现在的葡萄主要是玫瑰香，熟的时候是紫色的。在葡萄基地还有意大利白玫瑰，熟的时候颜色发白；巨峰，熟时是暗红的；西扎马克，熟时是半红半绿……

生跃跃欲试。

生甲：到了秋季，紫色的葡萄大串大串地挂在绿叶底下，美丽极了。

生乙：到了秋季，葡萄大串大串的就像灯笼似的，非常美丽。

生丙：到了秋季，葡萄大串大串地挂在绿叶底下，走进葡萄园还能闻到葡萄香味。

师：同学们真不错，不但善于观察，还有自己的亲身感受。

（学生的学习渐入佳境，学生与文本，学生与教师，学生与家乡的葡萄已经融为了一体。）

师：齐读第四句，概括意思。

生：这句话讲维吾尔族老乡热情好客。

师：从那些词语感到维吾尔族老乡热情好客？

生：准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：“准会”什么意思？

生甲：一定会。

生乙：肯定会。

师：“吃个够”什么意思？

生甲：吃得不想再吃。

生乙：吃多了，肚子填满了。

师：自由读句子，注意突出反映老乡热情好客的词语。

指生读，齐读。

师：维吾尔族老乡热情好客，我们茶淀的老乡是怎么招待客人的呢？

学生积极踊跃。

生甲：我爸爸带客人到地里采摘。

生乙：我爸爸带客人到地里品尝，还送给他们葡萄，让他们把葡萄带给家人品尝。

生丁：我妈妈让客人和我们一起采摘葡萄。

师补充丁的话，让他们也感受一下农家的快乐，丰收的喜悦。

师：非常好，我看同学们都能成为小作家。

（鼓励学生表达真情实感，学生在鼓励中情感更加真纯。）

师小结：学了这一自然段，我们知道了葡萄沟是个怎样的好地方，用赞美的语气读一读这一自然段。

生读。

师：学习课文的介绍方法，小组内介绍一下家乡的葡萄。

生展示。

生：家乡的葡萄种在平地上。它是一垄一垄的，非常整齐，每到夏天，枝叶长得非常茂盛，从远处看去，一片绿色感觉非常凉爽。到了秋季葡萄一大串串地挂在绿叶底下，像一串串玛瑙非常漂亮。要是这时候，你到我们家乡来，准会给你摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：哇，真是太棒了，未来的小作家！

生：我的家乡在天津市汉沽区茶淀镇，那里的葡萄种在田地里，农民伯伯把它排成一排一排，就像是绿色的士兵。到了夏季，茂密的枝叶向外舒展着，在微风吹拂下，摆动着她婀娜的身姿。每到秋季，大串大串的葡萄挂在绿叶底下，远远的就能闻到玫瑰的香味，要是这时候，你到茶淀来，一定会让你吃上最纯正的茶淀玫瑰香。

（对比、迁移、表达，最终学生的读写统一到语感的内化中来。）

案例分析：

语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。本课例是在学生原有的生活实践的基础上，充分利用学生家乡葡萄与文中葡萄相通之处，在朗读、理解，感受，欣赏的基础上，迁移到学生已有的深切的、浓重的生活积累中，学以致用，生动而富有情趣。

一、结合生活实际，理解、迁移课文

葡萄对于生活在葡萄之乡的孩子们来说是再熟悉不过得了，不过，对于吐鲁番的葡萄来说，孩子们了解却很少。在学生原有实践基础上，去理解文本。既提高孩子们的学习兴趣，又加深孩子们对文本的理解。同时，谈到自己的家乡孩子们也非常自豪，积极性也比较高。让学生把已有的生活与课文展示的图景结合起来，在读、思、悟中心领神会，学以致用。

二、创设情景，读写完美结合

口语训练对于二年级的孩子来说，是一大重点，也是一大难点。它将直接影响到以后的作文水平。因此，根据教材特点，在教学过程中，通过逐句理解，使孩子们眼前展现的是吐鲁番的图片，联想到的是家乡自己熟悉的葡萄。在此基础上，激励孩子们学习文中优美传神的语言，迁移到自己的生活积累中，在对比中把握特点，生动描述。在语言训练中实现读写的完美结合。

葡萄沟教案篇6

活动目标：

1、认识紫色，能大胆地使用颜料进行用手指点画葡萄。

2、鼓励幼儿在活动中养成良好的行为习惯，并能获得愉悦的情感。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

活动准备：

一幅图，画有葡萄叶的白纸（幼儿人数），若干紫色的颜料盘，擦手的毛巾

重难点：

能认识紫色，并在活动中养成良好的行为习惯。

能大胆地使用颜料进行手指点画。

活动过程：