我班赵大川从家里带来两只恐龙，孩子们围在一起，有的用手摸，有的问赵大川：“这是什么龙？”赵大川见小朋友们这么喜欢非常得意，他告诉小朋友这两只恐龙一只叫霸王龙，另一只叫剑龙，这两只恐龙是夜光的，晚上关上灯后它还会发光……幼儿对探究恐龙表现出强烈的愿望和浓厚的兴趣，第二天，杜彰昕、范傲、潘艺彤、孙程飞带来了恐龙的模型、图书、图片等，老师也搜集了一些vcd片、卡片等，因此我设计了这个科学活动。

二、活动目标

（1）体验观察、交流的愉悦，初步形成关心保护自然资源的意识。

（2）幼儿在探究的过程中学会观察，学会发现问题、思考解决问题。

（3）了解恐龙的外形特征和习惯以及自然与人的依存关系。

（4）愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

（5）使幼儿对探索自然现象感兴趣。

幼儿园大班科学教案《恐龙世界》

三、活动准备

充分挖掘各种可利用资源如家庭、社区等，搜集恐龙的活动资料、信息。

四、活动过程

（一）开办恐龙俱乐部。

请幼儿设计恐龙俱乐部展区，将搜集到的有关恐龙的图片、图书、模型、玩具等进行展览，启发幼儿讨论怎样摆放展区，便于其他人参观，讨论中幼儿得出两种摆放方法：一是按资料的种类摆放；二是按恐龙的种类（食草和食肉恐龙）摆放。

幼儿自由的观察，与同伴交流自己是怎样搜集到这些资料的，并把自己了解的恐龙情况讲给同伴听，体验交流的快感。

（二）举行恐龙研究会。

1、启发引导幼儿回答：你知道哪几种恐龙？它长得什么样？你觉得它的外形最突出的特点是什么？它有哪些生活习惯？恐龙生活在什么时候？它们的生活环境是什么样的？

2、恐龙趣味谈。请幼儿讲述自己知道的有关恐龙的一些有趣的事情。

3、恐龙之最。观看幼儿带来的恐龙之最vcd片。

4、讨论：恐龙为什么不见了？启发幼儿可以与生活环境的改变相联系等。

5、听故事《恐龙为什么会灭绝》，通过故事使幼儿初步理解恐龙灭绝的原因。

（三）表征：我喜欢的恐龙。

1、画恐龙。为幼儿提供纸笔等材料，引导幼儿根据自己的喜好画恐龙，画好后请幼儿讲一讲自己画的恐龙叫什么？长的什么样？

2、为幼儿提供各种材料如橡皮泥、纸浆、各种纸壳、彩笔、油画棒等，让幼儿进行创造性的表现，引导幼儿互相合作。画玩后以小组为单位进行讲评、交流。

五、活动延伸

1、在日常生活中继续搜集有关恐龙的信息，并将搜集到的资料带到幼儿园与老师小朋友一起分享。

2、回家后与爸爸妈妈合作制作立体恐龙。可利用铁丝、大纸箱、挂历纸、废报纸、木棒等材料进行制作。

3、思考：恐龙灭绝的原因还有哪些？

活动反思：

恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。幼儿对恐龙有了一定的兴趣和认识，所以希望能通过这一活动的学习不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习惯等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养幼儿对恐龙知识的持久兴趣，激发幼儿主动探索大自然的奥秘。

恐龙科学教案篇2

活动目标：

1、有主动交流和参与美术活动的兴趣，体验恐龙的有趣和成功的喜悦。

2、能运用有关恐龙的已有经验，按意愿绘画出不同动态和表情的恐龙形象。

3、能大胆的与人交往，有序的操作。

重点：1、2难点

环境材料：

绘画工具：白纸、水彩笔、油画棒

辅助材料：各种恐龙玩具、图书

组织形式：集体

活动情景

儿童活动状态

教师教育策略

一、游戏活动“我和恐龙交朋友”幼儿按自己的意愿自由选择不同的恐龙玩具玩耍。

1、幼儿仔细观察活动室中的各种恐龙玩具、图书。

2、幼儿自选恐龙玩具玩耍。

（1）部分幼儿缺少活动的目的性，随意成分大。

（2）个别幼儿对恐龙的外形特征感知较差，把握不准。

（3）部分幼儿联系恐龙的动态和表情想象不够丰富。

1、以与恐龙交朋友引起幼儿

活动的兴趣。

“今天，我们幼儿园里来了许多的恐龙朋友，你们想和它们交恐龙吗？”

2、引导幼儿通过大胆动手操作和模仿表演，感知不同恐龙的外形特点并大胆塑造恐龙的动态。

（1）告诉你的小伙伴，你喜欢的恐龙朋友的样子有什么特别？它有些什么本领？

（2）它能做些什么不同的动作和表情？表演给我们看看。

3、激发幼儿绘画创作的愿望。

“和这么多的恐龙交了朋友，你们想不想让更多的人认识、了解你们的恐龙朋友呢？用什么方法？”

活动情景

儿童活动状态

教师教育策略

反思

二、幼儿绘画活动。

1、幼儿按意愿确定绘画目标。

（1）部分幼儿画的恐龙形象不够鲜明，特征不突出，不同的动态、表情表现不充分。

（2）个别幼儿的绘画作品形象单一，与别人相同，缺乏创造性。

2、个别幼儿在操作时较无序，习惯较差。

1、鼓励幼儿大胆的、有目的的操作；观察幼儿参与活动时的情绪、兴趣、积极性的表现。

①你想画什么恐龙？请把它们不同的表情、动作和特点画出来。

2、对幼儿绘画的情况，给予不同层次的帮助和指导：

①外形上：体态、五官、颜色、随身的标记性物品……

②动态及表情变化上：站、跑、走、跳、滚、爬、哭、笑、生气、睡觉、做游戏……

③鼓励幼儿大胆的与同伴交流、相互帮助。

色彩：注意色彩的搭配。

布局：引导幼儿添加不同的地点和背景，丰富画面。

形象：引导鼓励幼儿与别人画不相同的或创造新的恐龙形象。

要求：保持场地和手、脸、衣服的干净，按顺序使用材料。

3、在活动过程中引导幼儿相互观察、交流、扩散不同绘画经验。关注活动中个别在原有水平上发展较显著的幼儿，给予积极的鼓励。

恐龙科学教案篇3

［教学目标］

1、会认12个生字，会写15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。培养学生提出问题，解决问题的能力。

［教学重难点］

了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、交流资料，激趣导入

师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。现在我们来交流一下好吗？

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。

二、整体感知，回馈预习

1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）

2、查生字掌握情况：

（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。

（2）猜词语竞赛，出示生字词。

（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……

3、再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣，对此你能提出什么问题。

4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。

5、班级汇总各小组的问题。

预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

预设二：阅读感悟课文写法上的特点。

三、精读重点，领悟写法

1、集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法：（1）先自由读，画出相关语句。

（2）小组讨论。

（3）汇报：

①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些猎食性……像鸟类……

④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。

2、集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词准确，生动）

如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读你喜欢的段落。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1、指名带读生字词，听写部分生字。

2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎么会飞的疑问。下面，我们来认真阅读课文。

二、朗读感悟，理清课文内容

1、学习第1自然段：

（1）自读第1自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面的不同。

（3）指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

2、默读第2自然段，思考中外科学家的不同发现，并以小组为单位交流。

（1）出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

（2）“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？

（3）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。

三、学习第3、4自然段

1、轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

2、指名读第3、4自然段，小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的？

3、完成表格：

时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走；有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷……体态、生活习性、体表变化上。

4、在作者描写的内容中，哪一支描写最具体？这样具体的描写有什么好处？

理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

四、学习第5自然段

1、自由读课文第5自然段，思考：

（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？

（2）“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息？

2、齐读最后一个自然段。

五、小结积累

1、在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、将这样的语句誊写在积累本上。

［教学板书］

6、飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

［教学反思］

本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中，我努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知识，力求两者的和谐统一。

这篇课文语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。因此，在学生认真阅读的基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在我们身边。

恐龙科学教案篇4

活动目标：

1。知道恐龙生存的三个时期。

2。知道部分恐龙的生存时期。

3。了解展板的意义并合作完成展板的制作。

重点难点：

1。知道恐龙生存的三个时期。

2。知道部分恐龙的生存时期。

3。了解展板的意义并合作完成展板的制作。

活动准备：

三种不同的颜色的泡沫板或海报纸，较大版面的空墙面，幼儿熟悉的部分恐龙的图片，生存与各时期的部分恐龙的名称。

活动过程：

一、展示图片，请幼儿观察图片，了解恐龙生活在地球上的三个时期的名称及每一个时期恐龙的最要特点。

1。恐龙在很久很久以前生活在地球上，它们存在的时期分为三个阶段，你在这张图上能看出来吗？

2。第一个时期叫三叠纪，看起来是三个时期里最短的，你们看出来是哪一个色块了吗？

3。在三叠纪的晚期出现了恐龙，早期的恐龙是小而轻的。

4。到了侏罗纪，恐龙的种类越来越多了。在侏罗纪晚期，是巨型恐龙最多的时代。侏罗纪是什么色块表示的？

二、出示图片，带领幼儿一起制作展板。

1。我们分别用什么颜色来表示三叠纪、侏罗纪。

2。它们的大小都一样吗？

三、教师将个别较熟悉的恐龙的图片根据出现的时期张贴到展板上，帮助幼儿学会看、用这个展板。（由于在三叠时期出现的恐龙，幼儿都不太熟悉，所以教师可以直接出示几种恐龙，告知恐龙的名字。）

活动反思：

活动的重点是认识三个时期有代表性的恐龙，通过学习，幼儿基本达到了学习的要求。在组织幼儿讨论中因为他们很感兴趣的学习内容，所以幼儿都积极参与讨论，大胆发言。活动的效果比较好。

恐龙科学教案篇5

一、"恐龙"主题活动的由来：

幼儿园为每个大班了两只恐龙玩具。当我将两只恐龙玩具领回到班里时，孩子们立刻围拢过来，七嘴八舌地讲："刁老师，这是给我们玩的吗？""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对，没错。""能给我摸一下吗？""能给我玩一会吗？""让我先玩？"……真没想到，这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿，连平时不爱的孩子，也伸出了小手。针对这种情况，我同班上的另外两位教师进行了讨论———充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发，开展"恐龙"主题活动。以下几个案例，把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言能力培养的几个案例介绍。

二、主题活动的开展：

（一）谈话活动：

组织幼儿讨论。

根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动？

1．目标：

⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。

⑵培养幼儿注意倾听他人的习惯。

2．过程：

⑴两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿："你们这麽喜欢恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？

⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来，鼓励幼儿大胆发言，

⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料？

⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。

⑸确定恐龙子课题内容。

3．反思评析：

这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在上作功夫。让儿童有的机会，不要注入式的教学方法。陈老说："凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"在这次的活动里胆小内向的.孩子既清楚又明白，了解的恐龙知识竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来："恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样。自己，是学习中的唯一门径。

（二）创设丰富的相关环境：

1．丰富的语言物质环境：

要为幼儿适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。

利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。

2．和谐的言语交往环境：

陈老曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

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