1、同学们，银色飞机和航天飞机两次见面的时间很短，两次见面间隔的时间也很短。这么短的时间里，银色飞机的心情却在不断变化。请大家读读第五自然段，找出描写银色飞机心情的词语。（高兴、羡慕、担忧、惋惜）为什么银色飞机的心情会不断地变化？在这个环节里，让学生通过自读课文，在了解银色飞机为何心情不断变化中，知道了航天飞机的外在的特点。并设计了“银色飞机为……而……”的句型说话训练。

2、师问：银色飞机只知道航天飞机外形雄壮威武，速度十分惊人。航天飞机有什么特殊的本领，他知道吗？（不知道）假如你成为中国航天站的一名宇航员，你能向来自世界各国的人们介绍我国新研制的航天飞机吗？学生自读第六自然段的基础上。用自己的'语言介绍航天飞机：用上“能……能……还能……”

3、对于航天飞机的三大特点，你有疑问吗？这一问，激起了学生思维的浪花，他们就提出了是否真的有“太空医院”。这时，学生就有提出，世上还没有这么先进的科学技术，有一学生就说：这是一篇科幻文章。学生的思维一下处于高涨阶段，对太空，对航空事业充满了一种向往。于是，我让学生畅谈一番，15年后，你成了一名航天飞机的设计研究者，你准备设计怎样的航天飞机问世？学生兴趣盎然，创新的火花顿时迸发。都想一吐为快。看到学生兴趣如此浓烈，我索性让学生动笔写写自己设计的航天飞机。于是，一架架新型的航天飞机在学生的笔下问世了……大家都知道，在激奋的精神状态下，人的潜能往往会超常发挥。学生在模仿中，走向独特,学生的语言也丰盈了。

飞机的教学反思篇2

周五要上课录像，完成芦博士布置的作业，顺带着上完我这学期的轮流课，于是，周四晚上我拿出前几天备好的教案准备好好过几遍，背熟。可是，当我拿起前些日子还挺满意的教案，不知怎的，越看越觉得不行，虽然重点段的处理还不错，但整体结构没有体现出芦博士教给我们的理念：整体把握，突出重点，文眼切入，核心引领。我想，用这份教案去上课，虽然也能把课文讲清楚，重点讲明白，但学生的思维很有可能不活跃，因为我的教案里，思维的矛盾点不够清晰，不够突出。

既然不满意，我就立刻决定连夜重备。我回顾了周三孙老师的《诚实与信任》一课，芦博士的课后点评及讲解，再次仔细阅读文本，很快找到了课文的眼“得意与不自在”，定下核心问题：小飞机为什么会从得意变为不自在？航天飞机到底有什么特点能让小飞机不自在？小飞机的'不自在有必要吗？

这几个核心问题实际上就是课文的脉络，提纲，有了这个框架，我的教案每个环节就非常清晰了。我的提问内容集中，不散乱，学生思维活跃积极，学习主动性强，加上适当的课件辅助，孩子们学习的兴趣浓厚，效果很好。

周五的课，吴主任和我们学习小组的孙老师，陆老师都去听了，大家一致肯定了这节课的设计，但由于是临时该的教案，我还不够熟悉，所以整节课的节奏就比较慢，加上我上课一贯就是慢条斯理的，所以最后延时了几分钟。

如今回过头我再仔细地比较我的两次备课，我能深刻地体会到芦博士给我们讲的改变备课思想，就会改变我们的教学，也就会使我们学生的思维品质发生改变。

如今我们的学习班就快要结束了，非常感谢芦博士教给我们的一种科学的，行之有效的备课思考方法，我将在以后的备课、上课中努力去实践芦博士所教的这些理论，并努力在实践中去融会贯通，举一反三。

飞机的教学反思篇3

?航天飞机》这篇课文是一个科学童话，文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。本以为把航天飞机的外形、特点和作用讲出来就是上好了这篇课文了，但是我错了。我把知识讲的过细，没有突出重点，导致学生对航天飞机没有整体认识。我从第一段讲到最后一段，一句一句嚼下来，繁琐的去逐个分析，没有学会取舍。“捞”字又没讲出来，我没考虑到也许学生会不理解这个词语。语文课文是不应该从头讲到尾的，要重点突出。抓住重点段的一小节或半小节，至少要讲15分钟，次重点段要讲10分钟。其它的就一带而过即可。而我却把时间平均分配到了各个自然段。这篇课文第3自然段是重点，应该抓住，至少讲15分钟。而我只讲了10分钟。第二自然段是次重点，应该讲10分钟的。我却只讲了6—7分钟。而第一自然段和最后一段应该一带而过的，我却都花了时间。我的这节课时间分配上很失误，没有把时间用在刀刃上。一节课我一直在说，自己很累不说，效果也不好。我应该学会让学生带着一个问题去读书，多给他们时间。让他们自己来感悟课文的内涵。我的`作用应该是引导他们学习，而不是填鸭式的给孩子灌输知识点。这一点我做的很不到位。

我没有找到语文课的感觉，一节课的问题设计太多，没有抓住主要问题去扩展，而是一个小问题一个小问题的在肢解着课文，把课文讲散了。应该设计一个跨度很大的问题，重点的来说。我却没有设计这种可以统领、贯穿全文的问题。而且课堂形式单调，就是老师问，学生答，老师再问，学生再答。语文课是要培养孩子的听、说、读、写、问5个方面的技能的，我没有重视这些方面的训练，尤其是“写”，我应该让学生学完课文后，用笔把航天飞机的外形、特点和作用用自己的话写下来，训练他们写话的能力。而我只是让他们扮演了小飞机一号和小飞机二号，让他们通过对话说出航天飞机的特点。还有“问”，我应该让学生找问题，再引导他们自己找答案。而我却没有给他们问问题的机会，我自己根据课文内容设计了很多问题，我一直在牵着学生，让他们跟着我的思路走。课堂是要面向全体学生的，我让学生自己读书读的太少，应该多请几个学生来读，各个层次的学生我都应该叫到。先让差生读，再让中等生读，最后再叫好同学来读。

这是一篇说明文，课文中用了列数据、作比较和拟人的手法，这些都应该在这节课上渗透给孩子的，我却没有点到。只是在讲解课文的第三自然段时，我说了“列数据”这个词语，我还说了“两者比较一下，不难发现？”这句话，我是想稍微渗透一点就行了，也没有强调让学生记住并掌握。其实这些都应该是学生要掌握的说明文的写作方法。拟人的写法我在第一课时就已经给学生讲了。但这节课我应该再带一下，巩固复习，否则他们就不会记的扎实。

我的幻灯片制作应该考虑到以学生看清为主。而我的文字部分字体太小，左边和右边空的太多，一行与一行之间的行距太小了，一行应该放11—13个字，而我放的太多了，字体应该用白色加粗，我用的颜色在背投上显示的不清晰。学生看不清楚，影响教学。

我的粉笔字不好，板书写的不漂亮，不能吸引学生，也起不到一个好的师范作用。作为一个语文老师，字一定要过关的。我一定要更加努力的去练字，争取有所突破。

我的准备还是很充分的，整节课没看一眼教案和书，但因为我还没有入门，所以我上课的效果还是不太让人满意。我的这个课件做了好多天，总算没有白努力，在我课件的演示下，学生很容易就理解了“呼啸”和“腾空而起”两个重点词语。并且通过观察，形象的感受到了飞机俯冲、爬升、翻筋斗的动作及航天飞机的外形，这都有利于学生对课文的理解。我整节课的教态很亲切自然，普通话标准流利，声音甜美，基本功还可以，没说过病句，这些我都要继续发扬。但我以后一定要把前面提到的诸多缺点改掉。

是一项漫长而艰巨的事业，作为老师我一定要不断为自己充电，不断探索，及时改正自己身上的不足，发挥我的光和热，把我的爱毫无保留的献给可爱的孩子们，他们的健康成长就是我最大的快乐！

飞机的教学反思篇4

课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟、.激发科学兴趣的.好教材。

在第二课时的教学中，我抓住了两点进行教学：

第一，体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；

第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。

课文1―6自然段，通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程，把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化，描摹得生动有趣，活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此，水上飞机的这种表现，正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答，又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。

因此，在教学中，我让学生整体感知1―6自然段，边读边体会小海鸥的情感变化，并圈圈能表示这种变化的词语，让他们对这一段内容有一个整体印象。学生一下就能找出有关词语：奇怪，吃了一惊，佩服。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因，这里又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较，深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得栩栩如生。

飞机的教学反思篇5

苏教版三年级上册科学童话《航天飞机》从普通飞机的视角，通过对航天飞机和普通飞机的比较，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识。展示了现代科学技术在航天事业上的新成果，激发了少年儿童从小学科学、爱科学的热情，同时也让学生明白不能妄自尊大和妄自菲薄的道理。

我本节课上的是第二课时，教学内容定位于课文的三、四自然段学习和解决课后第四题“为航天飞机写自我介绍”这一难点。三年级语文教学要抓住段的教学，为写作打下基础。在研读教材中，我发现课文第三自然段中智慧老人的两次说话在写法上很有特色，一个采用了比较和列数字的方法，一个则采用围绕中心句先总后分的写作方法。我抓住此契机，以“巧设练习，读写结合，突破难点“为，对第二课时教学进行了这样的.设计：一开课，我由复习旧知引入，巧妙设计了一个口语训练的填空题让同学们运用上节课所学的词语，以填空的形式介绍航天飞机的外形，既激发了学生学习的兴趣，又为这节课“设计名片”这一环节做铺垫，是这一难点有层次，有坡度，学生易掌握。在品读课文这一环节，我运用到了看、听、想、说、写等要素组合方式，使学生走进了文本，了解航天飞机飞得高飞得快、本领大的特点，掌握课文使用了作比较、列数字、中心句的写作方法。这一环节提炼了写法，为后面的设计名片有了写作技巧上的指导。在第三环节的教学中，我为学生搭建互动平台，通过同桌间的小动，设置知识扩张点，让学生在互换角度中用夸一夸的方式去体会普通飞机与航天飞机各有各的作用，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。这一做法点明了，也在原有的基础上，让训练结合文本同时又走出文本，使训练有了一个质的飞跃。两次说的训练，一次是复习旧知，一次是巩固新知，层层递进，逐步攻克难点，此时，写对于学生来说是呼之欲出。在最后的环节中，我通过让学生四人小组合作的方式共同设计航天飞机的名片，学生由说到写，读写结合，很好地完成了写作练习，既深化巩固了本课的知识点，又掌握了先总后分的写作技巧，有所得有所获，达到本课预设的目标。

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